«Думать все равно нужно самому»: воронежские учителя об ИИ и критическом мышлении

5 октября в России отмечают День учителя — праздник, который напоминает нам о том, насколько важна роль педагога не только как источника знаний, но и как проводника в сложном мире информации. В эпоху, когда искусственный интеллект способен за считанные секунды написать эссе, решить задачу или составить план урока, значение учителя становится даже более значимым: ведь именно он помогает отделить важное от второстепенного, увидеть ошибку там, где машина ее не замечает, и сформулировать собственную мысль, а не просто принять готовый ответ.

СИ «Воронежские новости» поговорили с двумя педагогами — Ириной Левадной, победителем регионального этапа "Учитель года" в 2023 году, учителем истории и обществознания МБОУ «Давыдовская СОШ с УИОП» Лискинского муниципального района Воронежской области, и Лианой И., кандидатом педагогических наук, учителем английского языка. Их взгляды помогают увидеть проблему не как угрозу, а как вызов, который делает профессию еще более человечной.

«Машина может ошибаться, а думать все равно нужно самому»

Сегодня у школьника есть соблазн: вместо того чтобы размышлять над сочинением, попросить нейросеть написать его за пару минут. Кажется, что мотивация к самостоятельному труду падает. Ирина Михайловна не отрицает проблему, но смотрит на нее спокойно:

«Ученик и раньше мог списать, скачать готовое сочинение или обратиться за помощью к старшим. Нейросеть просто сделала это быстрее и удобнее. Но знает ли ИИ ответы на все? Никакая нейросеть не заменит глубины человеческой мысли».

СИ «Воронежские новости»

В своей практике педагог не запрещает детям пользоваться ИИ — она учит с ним работать. На уроках они вместе разбирают ответы нейросетей: ищут ошибки, обсуждают логику, дорабатывают текст. «Так дети убеждаются: машина может ошибаться, а думать все равно нужно самому», — подчеркивает Ирина Михайловна.

На фото - Ирина Михайловна

Фото: Министерство образования ВО

Важный акцент учитель делает на личном контакте: «Мне важно узнать именно их мнение, их взгляд на мир. Поэтому стараюсь задавать такие вопросы, которые вовлекают ребенка в разговор. Ученику, как и учителю, важно, чтобы его слышали».

ИИ как помощник, а не замена учителя

Если спросить, враг ли искусственный интеллект классическому образованию, Ирина Михайловна отвечает однозначно: «Мир меняется стремительно, и наша задача — развиваться вместе с ним. ИИ — не враг, а инструмент. Все зависит от того, как мы его применяем».

При подготовке к урокам нейросети действительно экономят время: помогают подобрать материалы, придумать разноуровневые задания, найти нестандартные примеры, проверить тексты. Но педагог четко разделяет зоны ответственности: «Я никогда не отдаю ему цели урока, логику объяснения, работу с классом. Нейросеть не знает моих учеников, их характеры и интересы. Нет двух одинаковых классов, и к каждому я стараюсь найти подход, используя разные методы».

Получается, что ИИ берет на себя рутину, а учитель остается главным смысловым центром урока — тем, кто задает вопросы, выстраивает диалог и помогает ребенку найти собственный ответ.

СИ «Воронежские новости»

«Отличный инструмент в умелых руках»: взгляд учителя английского языка

Мнение Лианы Николаевной перекликается с позицией коллеги, и добавляет к нему практику, в которой ИИ особенно нагляден — изучение иностранных языков. По ее словам, нейросети сегодня — настолько актуальный тренд, что «без него уже никуда». Свои плюсы она видит прежде всего в экономии времени: поиск и обработка материалов с помощью ИИ сокращаются в десятки раз. Но главное — это возможность индивидуализировать обучение.

«Я могу задать определенный запрос на создание учебных материалов с учетом особенностей учащегося, и это позволяет конкретно прорабатывать те моменты, которые являются слабыми у конкретного ученика», — рассказывает она.

Как преподаватель английского языка, Лиана Николаевна особенно ценит то, что нейросети развивают разговорные навыки: огромное количество ботов, разговаривающих с учеником и подстраивающихся под его уровень знаний, позволяет ему еще и самообразовываться. Добавим сюда мини-игры, квизы, сценарии и карточки — «они позволяют очень сильно раскрасить занятия» и поддерживают интерес к предмету.

СИ «Воронежские новости»

Однако у медали есть и обратная сторона. Первый минус, по мнению педагога, — ошибки нейросети: «Не всегда грамотной является нейросеть, не всегда грамотные ответы дает — все нужно перепроверять. Самым большим минусом является именно это: ученик априори доверяет данному ответу, а его нужно очень сильно перепроверять».

Второй риск — зависимость. «Человек, один раз попробовавший, научившийся, может начать… у него развивается зависимость, реальная зависимость, — предупреждает Лиана И. — Это снижает его собственное критическое, аналитическое мышление и снижает саму пользу процесса добычи знаний».

«Нужно устанавливать границы»: как учить работать с ИИ

Чтобы нейросети действительно помогали, а не вредили, в школе важно формировать у детей конкретные навыки. Лиана Николевна называет три:

• правильную формулировку запроса: «Когда ребенок учится конкретизировать задачу, выделять главное»;
• привычку перепроверять результат и уточнять: «Этот навык пригодится в дальнейшей жизни, не только в школе»;
• умение устанавливать границы: где нейросети использовать можно, а где нельзя — например, нельзя просто копировать готовый текст, нужно учиться перефразировать и перестраивать материал. «Ребенок в данном случае как раз не теряет критического, аналитического мышления», — поясняет она.

Итоговый принцип педагог формулирует емко: ИИ нужно использовать как тренажер, для самопроверки, а не для готовых решений. «Если все сводится к готовым домашним заданиям, когда-нибудь выскочит то, что является собственными пробелами, и то, что уже невозможно потом в жизни как-то исправить».

Сама Лиана И. не относит себя ни к ярым сторонникам, ни к противникам ИИ: «Я считаю, что это отличный инструмент в умелых руках и учителя, и ученика для того, чтобы оптимизировать, повысить эффективность процесса обучения и получения знаний — с одной и с другой стороны».

СИ «Воронежские новости»

Гибкие навыки: что школа должна дать в мире автоматизации

Когда технологии берут на себя все больше задач, особую ценность приобретают навыки, которые машине недоступны. По мнению Ирины Михайловны, в первую очередь это способность мыслить самостоятельно и критически: «Уметь задавать вопросы, проверять информацию. Мир меняется быстро, поэтому важно не бояться начинать с нуля и осваивать новое».

Но не менее важны и «человеческие» компетенции: умение договариваться, сопереживать, брать на себя ответственность. «Наша задача — выпустить из школы человека, который умеет думать, принимать решения и работать с другими», — резюмирует педагог.

Именно эти качества, уверена Ирина Михайловна, помогут выпускникам оставаться востребованными даже в мире, где многое автоматизировано.